GRUPO EDUCATIVO
ALTERNATIVA PEDAGOGÍCA
INVITA:
SEMINARIO-TALLER.
Contribuciones
del diseño instruccional en la organización de una clase por niveles de
desempeño y su respectiva evaluación por resultados de aprendizaje.
“Una
articulación con el Decreto 1290”
AGOSTO 23 de 2012
PRESENTACIÓN
Con la implementación de los estándares básicos de competencia en el
Sistema Educativo Colombiano, la publicación del nuevo Decreto que regula los
procesos de evaluación al interior de la institución educativa, se ha generado
nuevos cambios en la forma de abordar la clase; pasar de un enfoque centrado en
el maestro a un enfoque centrado en el estudiante.
Para dar solución a la problemática presentada se hace necesario “planear la clase” de forma rigurosa y
sistemática, por tal razón es fundamental hacer uso del diseño instruccional.
El proceso de enseñanza-aprendizaje es una
actividad humana lo suficientemente compleja como para precisar que se puede
dar de manera aleatoria o casual. En este sentido, no es suficiente comprender
cómo se ofrece la enseñanza ni cómo se desarrolla el aprendizaje en cada
persona.
La necesidad de dar intencionalidad y
planificación a esta actividad hace necesario el estudio de los factores que
intervienen en este proceso. Para ello, aparece el Diseño Instruccional como una disciplina que dará una orientación
planificada para el logro de objetivos educacionales facilitando el trabajo
docente.
Entendemos por Diseño Instruccional el proceso fundamentado en teorías de
disciplinas académicas, especialmente en las disciplinas relativas al
aprendizaje humano, que tiene el efecto de maximizar la comprensión, uso y
aplicación de la información, a través de estructuras sistemáticas,
metodológicas y pedagógicas. Una vez diseñada la instrucción, deberá probarse,
evaluarse y revisarse, atendiéndose de forma efectiva las necesidades
particulares del individuo.
En su definición más sencilla, el Diseño
Instruccional es una metodología de planificación pedagógica que sirve como
referencia para producir una variedad de materiales educativos, atemperados a
las necesidades estudiantiles, asegurándose así la calidad del aprendizaje.
De acuerdo a estos referentes se hace necesario implementar estrategias
didácticas que permitan el desarrollo de
competencias, la implementación de los estándares y la evaluación por resultados de aprendizaje
los cuales se articulan directamente con el concepto de competencia planteado
por el Ministerio de Educación en sus documentos oficiales.
Los resultados de aprendizaje son enunciados
a cerca de lo que se espera que el estudiante sea capaz de hacer, comprender o sea capaz de demostrar una vez terminado un
proceso de aprendizaje.
OBJETIVO GENERAL.
Promover espacios de reflexión y aplicación a docentes en torno a la
importancia del Diseño Instruccional en la planificación de una clase y su
respectiva evaluación por resultados de
aprendizaje.
OBJETIVOS
ESPECÍFICOS
+ Comprender en qué consiste el Diseño Instruccional y su utilidad en la
planeación docente.
+ Diferenciar que es una escala de valoración de un nivel de desempeño
+ Articular los elementos constitutivos de la competencia a través de
una taxonomía coherente para el proceso.
+ Diferenciar estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
+ Diseñar dispositivos didácticos acordes a la necesidad de evaluar por
competencias.
+ Elaborar estrategias metodológicas coherentes con la identidad
pedagógica institucional y los niveles de desempeño de los estudiantes.
+ Fomentar la cultura de la planeación educativa por equipos de trabajo.
JORNADA DE
TRABAJO
5 horas de trabajo con un periodo de receso de 30 minutos.
DE 2:30 p.m. a 7:30
p.m.
FECHA
AGOSTO 23 DE
2012
LUGAR
AUDITORIO
SEDE
JHON. F. KENNEDY
ZARZAL.
TEMÁTICA A TRABAJAR
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Temática
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1
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Los conceptos generadores de la propuesta: Diseño Instruccional,
competencia, escala de valoración, nivel de desempeño, resultados de
aprendizaje, estrategias de enseñanza y estrategias de aprendizaje
Espacio teórico. 1 hora
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2
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Estructura básica de un plan de aula y su respectiva articulación con
estándares básicos de competencias Ejercicio
teórico-práctico 1 hora.
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3
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Diseñemos una clase que fomente: la integración
curricular, el desarrollo de
competencias y su articulación con estrategias de evaluación especialmente la
autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación.
Ejercicio teórico-práctico 3
horas
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INVERSIÓN
Cada docente que desee participar del taller invertirá la suma de $30.000
Se recomienda a los docentes traer como insumo de trabajo base; documento
del M.E.N los estándares básicos de competencias, estructura de su plan de aula.
Tiene derecho a:
·
Material de trabajo.
·
Documentos de lectura en copia digital.
·
Certificado de asistencia.
CUPO MÁXIMO
50 DOCENTES.
MAYORES INFORMES
Julio Cesar Libreros Paredes.
3152679938
Luis Carlos Llanos
Ceballos.
3165774550
TALLERISTA
INVITADO
LUIS CARLOS
LLANOS CEBALLOS
Maestro autodidacta.
Coordinador de la Institución Educativa
Panebianco Americano
Candelaria - Valle del Cauca
Ex rector Escuela Normal Superior
Jorge Isaacs
Roldanillo – Valle del Cauca.
Ex Coordinador académico
Escuela Normal Superior
Nuestra Señora de las Mercedes
Zarzal – Valle del Cauca
Educador de amplia trayectoria educativa. Asesor y consultor en temas de
educación.
Integrante del Equipo Técnico Regional Intersectorial del Proyecto de Educación para la Sexualidad
y Construcción de Ciudadanía Valle del Cauca.
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